電影《和豬豬一起上課的日子》觀後省思

2009-04-11  |  融入式課程設計



前幾天在課堂上預告本學期的融入式教學課程即將展開,同學們以滿頭霧水的問號回饋,如果看過這部電影《和豬豬一起上課的日子》後,應該就能了解什麼是融入式教學了,當然也順便思考一下生命的意義。

本片改編自日本教育界真實故事,相較於之前一部同樣以小豬為題材的娛樂片《我不笨!我有話要說》,本片顯然更具教育意義。

故事劇情大致如下:
大阪某間小學 6 年 2 班的菜鳥教師星老師 (妻夫木聰飾),帶了一隻小豬進教室,以「養大後吃掉」為前提向學生們提議到畢業為止的一年時間,輪流照料這隻小豬。對星老師「讓孩子們親身體會食物和生命的關聯性」這樣的主旨,教務長覺得過於殘酷,可是校長認可星老師的熱情和用心,許可在學校養豬。於是 6 年 2 班的 26 個學生,開始在操場建造小屋,飼養這隻命名為「小 P」的小豬。不少孩子們的媽媽對養豬表示反對,不過,孩子們在協力照料小 P 的過程中卻感到開心。吃?還是不吃?一年的飼養,在孩子們即將畢業之際,展開了如何處置小 P 的大辯論。到底,26 個孩子們和星老師會作出怎樣的決定呢?

本片在兩個面向上提供了融入式教學的範例。首先是劇情本身。星老師擔任 6 年 2 班的班導師,學校生活學習是他的施教主軸,而「探索生命意義」則是融入議題。他讓孩子們以一年的時間共同參與飼養小豬,透過自身經驗或知能去體驗、理解、詮釋、反思甚至重構「生命意義」的內涵。

當課程進行到一個段落後 (畢業前夕),老師舉行了數場沒有是非對錯的討論:「吃或不吃小 P?」,讓孩子們分享、討論、思辯。這也是全片最重要且最精彩的部份。當初老師預設的立場,是要讓孩子養大這隻豬,然後吃掉牠,現在卻因為和牠有了感情而產生食物和生命之間的思想碰撞。

反對送電宰場的一方,因為小 P,看到營養午餐中的豬排而無法下箸,思考著小 P 是我們的同學,所以我們不可以吃牠;但為什麼不可以吃小 P,卻可以吃其他豬肉及動物?人類為何可以決定其他生命的長短?小小心靈無形中已萌發了「眾生平等」的菩提種子。

而贊成送電宰場的一方,則歷經了一場類似「看山是山,看山不是山,看山又是山」的禪境。剛開始只是單純把小 P 視為食物,所以贊成送電宰場,這時看山是山;後來因為飼養而產生感情,不忍送電宰場,這時看山已不是山;但終究面臨畢業,無法繼續負責照料小 P,還是決定送電宰場,這時看山又是山了,只是此時贊成送電宰場的原因已與最初的想法不一樣,多了一層對生命負責的態度。

透過彼此意見分享,孩子們及老師聆聽到了其他人多元見解,而在彙整、比較的過程中,也持續在進行「行動中反思」,調整自己的價值觀或客觀知識的內涵,成功達成融入式教學的課程目標。經此洗禮的小朋友們,想必也能更勇敢地面對往後的人生吧!

另一個面向則來自導演的創意。參與拍攝的 26 個孩子手中拿到的劇本,是一張沒有台詞也沒寫上結局的白紙,工作人員及相關人員不能向兒童演員透露重要的情報。在拍攝過程中,孩子們一邊飼養小豬一邊考慮著牠的未來,實際面對著「生命的意義」,這也算是另外一種融入式教學吧!

許久未曾看到這麼有意思的電影了,Lucy 深深覺得這是一部很棒的親子共同學習教材。鼓勵老爹、老媽帶著小朋友進戲院飆淚,相信電影散場後,妳跟家裡的寶貝會有聊不完的話題喔!至於電影劇情最後是否要把小 P 宰來吃?容我賣個關子嚕!

To eat or not to eat, that is the question.




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