電影《和豬豬一起上課的日子》觀後省思

2009-04-11 | 融入式課程設計

前幾天在課堂上預告本學期的融入式教學課程即將展開，同學們以滿頭霧水的問號回饋，如果看過這部電影《和豬豬一起上課的日子》後，應該就能了解什麼是融入式教學了，當然也順便思考一下生命的意義。

本片改編自日本教育界真實故事，相較於之前一部同樣以小豬為題材的娛樂片《我不笨！我有話要說》，本片顯然更具教育意義。

故事劇情大致如下：

大阪某間小學 6 年 2 班的菜鳥教師星老師 (妻夫木聰飾)，帶了一隻小豬進教室，以「養大後吃掉」為前提向學生們提議到畢業為止的一年時間，輪流照料這隻小豬。對星老師「讓孩子們親身體會食物和生命的關聯性」這樣的主旨，教務長覺得過於殘酷，可是校長認可星老師的熱情和用心，許可在學校養豬。於是 6 年 2 班的 26 個學生，開始在操場建造小屋，飼養這隻命名為「小 P」的小豬。不少孩子們的媽媽對養豬表示反對，不過，孩子們在協力照料小 P 的過程中卻感到開心。吃？還是不吃？一年的飼養，在孩子們即將畢業之際，展開了如何處置小 P 的大辯論。到底，26 個孩子們和星老師會作出怎樣的決定呢？

本片在兩個面向上提供了融入式教學的範例。首先是劇情本身。星老師擔任 6 年 2 班的班導師，學校生活學習是他的施教主軸，而「探索生命意義」則是融入議題。他讓孩子們以一年的時間共同參與飼養小豬，透過自身經驗或知能去體驗、理解、詮釋、反思甚至重構「生命意義」的內涵。

當課程進行到一個段落後 (畢業前夕)，老師舉行了數場沒有是非對錯的討論：「吃或不吃小 P？」，讓孩子們分享、討論、思辯。這也是全片最重要且最精彩的部份。當初老師預設的立場，是要讓孩子養大這隻豬，然後吃掉牠，現在卻因為和牠有了感情而產生食物和生命之間的思想碰撞。

反對送電宰場的一方，因為小 P，看到營養午餐中的豬排而無法下箸，思考著小 P 是我們的同學，所以我們不可以吃牠；但為什麼不可以吃小 P，卻可以吃其他豬肉及動物？人類為何可以決定其他生命的長短？小小心靈無形中已萌發了「眾生平等」的菩提種子。

而贊成送電宰場的一方，則歷經了一場類似「看山是山，看山不是山，看山又是山」的禪境。剛開始只是單純把小 P 視為食物，所以贊成送電宰場，這時看山是山；後來因為飼養而產生感情，不忍送電宰場，這時看山已不是山；但終究面臨畢業，無法繼續負責照料小 P，還是決定送電宰場，這時看山又是山了，只是此時贊成送電宰場的原因已與最初的想法不一樣，多了一層對生命負責的態度。

透過彼此意見分享，孩子們及老師聆聽到了其他人多元見解，而在彙整、比較的過程中，也持續在進行「行動中反思」，調整自己的價值觀或客觀知識的內涵，成功達成融入式教學的課程目標。經此洗禮的小朋友們，想必也能更勇敢地面對往後的人生吧！

另一個面向則來自導演的創意。參與拍攝的 26 個孩子手中拿到的劇本，是一張沒有台詞也沒寫上結局的白紙，工作人員及相關人員不能向兒童演員透露重要的情報。在拍攝過程中，孩子們一邊飼養小豬一邊考慮著牠的未來，實際面對著「生命的意義」，這也算是另外一種融入式教學吧！

許久未曾看到這麼有意思的電影了，Lucy 深深覺得這是一部很棒的親子共同學習教材。鼓勵老爹、老媽帶著小朋友進戲院飆淚，相信電影散場後，妳跟家裡的寶貝會有聊不完的話題喔！至於電影劇情最後是否要把小 P 宰來吃？容我賣個關子嚕！

To eat or not to eat, that is the question.